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    高职高专英语教学中最为重的是通过科学有效的教学方法及手段寓基础能力的培养于应用能力的训练之中,充分调动学生的学习积极性和主动性,并通过在课堂教学参与过程中的反复实践,使学生获得适应未来实际工作所需的英语应用能力。 关键词课堂教学;高职高专;英语 H 近年来由于高职高专教育的迅猛发展,各高职高专院校从各种不同渠道招收了更多学生,学生英语水平的参差不齐,大多数学生听、说、读、写、译的能力都较差,这给高职高专的英语教学带来了困难。因此改革教法,创新教学,提高教学质量,是高职高专英语教学中的一个重目标。从教学实际来看,笔者认为发挥学生的能动性,营造宽松、自由的课堂教学环境,针对课型的特点采取不同的教学方法十分重。 一、听的方法 听懂别人说的话是交际的开始,而让交际继续下去就离不开语言表达。由此可见,听是交际不可或缺的手段。从教学实际来看,学生在听英语主存在四个问题一是眼熟耳不熟,听的速度跟不上语速;二是连读、略读语中的变音形式抓不住、抓不准;三是对英语国家的文化背景、语言习惯不是很了解;四是缺乏经验和技巧。根据存在的问题,笔者认为一是在课堂教师最大可能地多运用英语进行教学,少用甚至不用汉语。比如在进行单词讲解时,根据学生词汇和语法知识的增长程度,教师可以采用以英语解释单词的形式。这样就可能让学生尽可能地多听英语,另一方面也可以扩大学生词汇量。二是每次课堂上让学生听录音,让学生多听内容与所学知识难度相差不大的音带,由短到长,从少到多,由慢到快,先易后难。并鼓励引导学生课余收听、收看程度适中的英语广播、电视节目,多听勤听,养成习惯。三是让学生边听边记,把听到的重的单词或者句型写下来,达到听、写结合。 二、说的训练 高职高专学生英语基础较为薄弱,很多学生在高中只是做题,应付考试,学习的是“哑巴英语”,缺乏最基本的语音、语调知识,有些学生连国际音标甚至都读不准,也不懂得连读、弱读、同化和失去爆破,更读不出得语音、语调、节奏变化所产生的不同意义和效果。另外,高职高专学生英语词汇量的贫乏也直接影响了学生的听说能力。例如 Goodftenoon,si.MyIhelpyou? BYes,plese.I’dliketoopensvingsccount. CWheedoesthisdiloguemostpobblytkeplce? 在不了解svingsccount的情况下学生则很难选对答案。因此,高职高专英语教学在听的基础上开展说的能力的训练。求学生多说,经常说英语,课堂上的说的练习可以在师生问进行,也可以在学生间进行。教师在教说话时必须注意为学生学说话创造条件,用简单的日常用语解释学生不懂的语句,必时还可以配合运用手势、身体语言、图表解释等方法作提示和引导,并间时鼓励学生运用刚学过的词句与教师或同学进行课上和课外的口语交流,特别是从开始教就注意培养学生开口说英语的勇气和习惯,从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑。时间长了学生就会自然而然地适应掌握用英语去解释英语,学生便会跃跃欲试想说英语了,用已知的词句、地道的语言表达出自己的观点。学生在实践中便会逐渐形成自己正确的口语学习方法,沿着正确的轨道进行英语口语课堂操练。也可以利用模仿、复述进行口语训练。让学生在听完一段材料后,采用“快速跟读”和“模仿”的方式再现听到的内容,同时在跟读、配音的过程中帮助学生掌握正确的语音语调。 三、读的训练 培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度使学生能够快速的从语篇中提取所需信息;同时通过阅读帮助学生扩大词汇量,了解语言和文化背景知识等,最终提高学生的英语水平。对于读的训练应该是不同体裁的文章采用不同的方法。如对故事性较强的文章,教师在黑板上写上一些关键词求学生进行英文复述;对于说明性文章则可以求学生找出说明事物的成因、性质、作用等;对一些议论性的文章,让学生对论点、论据及结论进行概述。阅读能力是英语最基本、最重的能力之一。 四、写的训练 高职英语写作教学是一个循序渐进、不断提高的过程。书面表达直接以文字的方式呈现给读者,是集单词拼写、句型运用及语法能力于一体的训练,教师应注重抓基本功训练,严格求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。具体来说,笔者认为一是范文引路。教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必的提示。教师的范文不仅在格式、内容点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且考虑到英语的多种表达方法。二是背诵句子和范文。 在教学中,笔者经常求学生抄写、背诵教材中好的句子、段落,通过有意识的背诵输入,学生可以逐步积累写作中所必需知识,在此基础上就能提高学生的写作水平。三是限时训练。训练时当场发题,通过这一环节学生可以掌握所学英语知识的准确表达。四是及时讲评。抓好习作讲评课,及时反馈信息。批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。 参考文献 []王年英,农同亮.高职高专学生英语听力理解障碍及其对策[J].南宁师范高等专科学校学报,,. []朱亚辉.浅谈高职高专的英语教学[J].成功(教育),,. []刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[C].外语教学与研究出版社,.

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