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    随着教育改革日渐加深,我们必须更新教学观念,将学生学习重心从以往强调知识传承和积累向知识探究过程转化。结合新课程改革所倡导基本理念和指导思想,谈一谈在教学实施过程中需注意几个环节问题。 一、激发学生学习兴趣 采用生动活泼教学方式,激发学生学习兴趣,尤其是”学困生“、”后进生“转化。学生往往并不缺乏求知欲,而是缺乏激励。如何在物理教学中激发学生学习兴趣? 1、引导学生观察物理现象,激发学生学习兴趣。兴趣是影响学习积极性最直接因素,那些新奇、对生活有意义知识和问题,能引起学生强烈兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生过程、产生条件和特征等。 如在观察”摩擦起电“规象时,要提示注意①手帕摩擦过塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了”摩擦过物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸“结论。通过对上述物理现象观察,不仅满足了学生求知欲望,而且成功地诱发了学生学习兴趣。 2、注重设置疑问,激发学生学习兴趣。教师根据学生知识水平,从生活中提出新颖有趣问题,会引起学生探新寻因兴趣,激起学生求知欲和积极思维。 3、注重个性发展,激发学生学习兴趣。传统教学模式抑制了学生个性,忽略了个体差异,偏于求同思维,所以不能有效激起学生兴趣。而每个学生都是独一无二,应尊重学生思维发展,因教育并不是千篇一律。如在开放性、探究性题中,答案并不唯一,所以在教学过程中,注重求异思维,从而激发学生兴趣。 二、勤于观察实验重视科学探究 物理是一门以实验为基础学科。实验,不仅能提高学生学习积极性,更重要是通过实验可以培养学生科学态度,培养学生观察、分析问题能力,让学生逐步了解科学发展过程,培养学生自主学习能力以及掌握研究性学习方法。 1.物理实验有助于探究自然过程。当前,在初中物理教学中存在着“重讲解、轻实验”,“重结论、轻过程”错误倾向。其弊端是有共睹。而新教学观念则重在学习过程,在学习过程中使学生思维方法、创造能力得到提高。 比如在电学实验中,教师要反复强调安培表、伏特表连接特点及“+”、“一”极接线位置,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值误差大,又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验基础,学到课本上没有或者是一带而过知识。通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要是通过观察实验现象,分析和解决实验中问题,能够培养学生创造性思维能力。 2.物理实验使学生由感性认识上升为理性认识。人思维活动是在感性材料基础上产生,感性材料是思维活动源泉和依据。初中生由于受抽象思维局限,开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富感性认识,为思维加工提供大量素材,而且为学生能力培养创造了良好条件。通过实验,学生学习到物理知识就比较深刻、牢固。 三、善于提问师生探讨 课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击重要双边教学形式,是调动课堂气氛手段,也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣重要途径,是开启学生智慧之门钥匙、启发教学重要手段。它贯穿于课堂教学全过程,在教学中具有重要作用和意义。如何正确认识、运用和发挥它重要功能,是一个教师教学艺术、教学功力和教学机智体现。 问是动脑结果,是学生求知欲、好奇心流露。这种求索心理倾向,有力推动学生不断地带着疑问去学习,去思考,去探究。因此,在课堂上教师不仅要提出启发性有效提问,还要注重创造机会让学生去发问,鼓励学生勇于探索,敢于发表不同意见 1.探究式、启发式教学。围绕教学,重点,难点,经过精心设计,进行有、有趣味、有启发性提问,对促进学生思维会有很大作用,也会收到良好教学效果。 在初二物理课上,我讲到《声音发生和传播》时,提出了这样一个饶有趣味问题,“同学们见过器乐合奏吗,你看舞台上多姿乐器,有长、圆、有金属、竹子、有吹、拉、打、形状不同,构造各异,可是都能发出美妙动听音乐,同学们想一想,他们为什么能发生呢?各种乐器发声方式虽不一样,但在发声时都有一个共同现象,这个现象是什么?”同学们都争先恐后回答“振动”。教师通过启发性提问,把本课所要阐述问题--物体在振动时会发出声音,就这样自然而然归纳出来了。 2.提出一个问题比解决一个问题重要。联系到我们课堂实际中来,学生善于提出问题,则说明他们善于发挥自己想象力,让自己思维真正活跃起来。学生们通过真正动脑提出自己急于想知道问题时,已经极大地激发了求知欲,提出问题愈多,好奇心就愈强,兴趣也就更浓,课堂注意力就愈发集中,思维就愈活跃。 伟大科学家爱因斯坦所言人类最强烈、最持久思考,来自于面对不解之谜。诱思式提问注重诱导、注重思维纵向延伸,唤起学生深层次思考。只学习而不动脑筋思考,就会茫然不解,只有把学习和思考结合起来,才能学到有用真知。

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